Lehrerbewertung: So sollte sie aussehen

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ZU neuer Bericht von der Stanford University-Forscherin Linda Darling-Hammond erläutert, wie die Komponenten eines umfassenden Lehrerbewertungssystems in einer Zeit aussehen sollten, in der solche Bewertungen zu einer der umstrittensten Debatten im heutigen Bildungswesen geworden sind.

Ein Großteil der Kontroverse dreht sich um den wachsenden Trend, im Laufe der Zeit standardisierte Testergebnisse von Schülern zu verwenden, um die Effektivität der Lehrer zu beurteilen.

Diese wertschöpfende Bewertungsmethode – die die Verwendung komplizierter Formeln beinhaltet, die angeblich bewerten, wie viel Wert ein Lehrer zu den Leistungen eines Schülers beiträgt – wird von vielen Experten als unzuverlässig und nicht valide angesehen, obwohl Schulreformer mit großem Eifer darauf eingegangen sind.

Jeder Leser dieses Blogs wird schon zahlreiche Beiträge von Pädagogen gesehen haben, Mathematiker und andere, die erklären, warum diese Methode unfair ist, sowie Artikel über was funktioniert bei der Lehrerbewertung.

Darling-Hammonds Bericht mit dem Titel Schaffung eines umfassenden Systems zur Evaluation und Unterstützung effektiver Lehre , erklärt die wesentlichen Komponenten eines fairen Lehrerbewertungssystems — und liefert Beispiele dafür, wo es funktioniert.

Hier sind die notwendigen Kriterien, die ihrer Meinung nach Teil eines effektiven Lehrerbewertungssystems sein sollten:

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1. Die Lehrerevaluation sollte auf professionellen Lehrstandards basieren und ausgereift genug sein, um die Unterrichtsqualität über das Kontinuum der Entwicklung vom Anfänger bis zum erfahrenen Lehrer zu beurteilen.

2. Evaluationen sollten vielfältige Belege für die Praxis der Lehrkräfte, das Lernen der Studierenden und professionelle Beiträge beinhalten, die in integrierter Weise in Bezug aufeinander und in Bezug auf den Lehrkontext betrachtet werden. Alle Bewertungen, die verwendet werden, um die Fortschritte der Schüler zu beurteilen, sollten für den spezifischen Lehrplan und die Schüler, die der Lehrer unterrichtet, angemessen sein.

3. Evaluatorinnen und Evaluatoren sollten über Unterrichtskenntnisse verfügen und im Evaluierungssystem gut geschult sein, einschließlich des Prozesses, wie man produktives Feedback gibt und wie man das kontinuierliche Lernen von Lehrkräften unterstützt. Das Evaluationsteam sollte so oft wie möglich und immer in kritischen Entscheidungssituationen (z.

4. Die Evaluation sollte von nützlichem Feedback begleitet und mit beruflichen Entwicklungsmöglichkeiten verbunden werden, die für die Ziele und Bedürfnisse der Lehrkräfte relevant sind, einschließlich formaler Lernmöglichkeiten und der Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, Beobachtung und Coaching.

5. Das Bewertungssystem sollte die Zusammenarbeit der Lehrkräfte wertschätzen und fördern, sowohl bei den Standards und Kriterien, die zur Bewertung der Arbeit der Lehrkräfte verwendet werden, als auch bei der Art und Weise, wie die Ergebnisse zur Gestaltung beruflicher Lernmöglichkeiten verwendet werden.

6. Fachkundige Lehrkräfte sollten in den Unterstützungs- und Überprüfungsprozess für neue Lehrkräfte und für Lehrkräfte, die zusätzliche Unterstützung benötigen, einbezogen werden. Sie können zusätzliche fachliche Expertise und personelle Kompetenzen mitbringen, um eine intensive und effektive Betreuung sowie fundierte Entscheidungen über die Amtszeit und Fortsetzung zu gewährleisten.

7. Gremien aus Lehrkräften und Verwaltungsräten sollten den Evaluierungsprozess beaufsichtigen, um sicherzustellen, dass er gründlich und von hoher Qualität sowie fair und zuverlässig ist. Es hat sich gezeigt, dass solche Gremien schnellere und fundiertere Personalentscheidungen ermöglichen, die Beschwerden und Rechtsstreitigkeiten vermeiden. Lehrer und Schulleiter sollten in die Entwicklung, Implementierung und Überwachung des Systems einbezogen werden, um sicherzustellen, dass es guten Unterricht widerspiegelt, effektiv funktioniert, an nützliche Lernmöglichkeiten für Lehrer gebunden ist und valide Ergebnisse liefert.

Darling-Hammond erklärt, warum der Einsatz von Mehrwertmodellen keine gute Idee ist. Sie stellt fest, dass sie:

* sind sehr instabil, da sich die Bewertungen der Lehrer von Klasse zu Klasse und von Jahr zu Jahr stark unterscheiden;

* werden erheblich von Unterschieden bei den Schülern beeinflusst – selbst wenn mit Wertschöpfungsformeln versucht wird, verschiedene Faktoren wie frühere Leistungen und demografische Variablen der Schüler zu kontrollieren.

* nicht angemessen mit den verschiedenen Einflüssen auf einen Schüler umgehen können, die sich auf die Leistung bei einem Test auswirken könnten, sowohl in der Schule als auch außerhalb der Schule – und diese sind wichtiger als der einzelne Lehrer, wenn es darum geht, Veränderungen in den Ergebnissen zu erklären.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass Schülerleistungen nicht in ein Lehrerbewertungssystem einfließen sollten. Eine Vielzahl anderer Messgrößen des Schülerlernens sind bei der Lehrerevaluation nützlich, darunter Beweise aus Klassenzimmerbewertungen und naturwissenschaftlichen Untersuchungen von Schülern, Forschungsarbeiten oder Kunstprojekten.

Der hoch angesehene Darling-Hammond leitet das Stanford University Center for Opportunity Policy in Education und war Gründungsdirektor der National Commission on Teaching and America’s Future. Als ehemalige Präsidentin der American Educational Research Association konzentriert sich Darling-Hammond in Forschung, Lehre und politischer Arbeit auf Fragen der Schulrestrukturierung, der Lehrerqualität und der Bildungsgerechtigkeit.

Lesen Sie hier den ganzen Bericht .

Einige Links, die nützlich sein können:

Die Lehrerbewertung richtig machen

Mathematiker entlarvt wertschöpfende Lehrerbewertung

Warum Lehrer niemals nach Testergebnissen bewertet werden sollten

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