Wie stark beeinflusst Stress das Lernen?

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Dies wurde von dem Pädagogen Anthony Cody geschrieben, der 18 Jahre lang Naturwissenschaften in der Innenstadt von Oakland unterrichtete und jetzt mit einem Team von Lehrer-Coaches für Naturwissenschaften zusammenarbeitet, das Anfängerlehrer unterstützt. Er ist ein vom National Board zertifizierter Lehrer und ein aktives Mitglied der Netzwerk für Lehrkräfte . Dieser Beitrag erschien auf seinem Lehrer der Bildungswoche Blog, Im Dialog leben .

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Von Anthony Cody

Das Wall Street Journal r kürzlich einen Bericht über eine Studie getragen Dabei wurde festgestellt, dass Schüler häufig von dem Stress betroffen sind, dem Erwachsene, die mit ihnen arbeiten, ausgesetzt sind. In einer Zeit, in der Bildungsreformen und Budgetkürzungen die Schulen oft stressiger zu machen scheinen, scheint dies ein sehr wichtiges Thema zu sein. Ich schrieb einer der Forscherinnen, Catharine Warner, und bat sie, mehr zu erklären. Hier sind ihre Antworten.

Was waren die wichtigsten Erkenntnisse Ihrer Studie?

Wir stellen fest, dass sich die Arbeit von Kindern in der Schule ebenso wie der Arbeitsplatz von Erwachsenen auf ihr Wohlbefinden und ihr Stressniveau auswirken kann. Das Unterrichtsumfeld, insbesondere ein Mangel an materiellen Ressourcen und der wahrgenommene Respekt und die Unterstützung der Lehrer durch die Kollegen, wird mit den Lern- und emotionalen Problemen der Kinder in Verbindung gebracht. Konkret sind weniger materielle Ressourcen und ein geringerer wahrgenommener Respekt mit mehr Problemen verbunden, wie von den Lehrern der Kinder bewertet wird.

Wie haben Sie diese Entdeckungen gemacht?

Diese Ergebnisse sind Teil eines größeren Projekts, das die psychische Gesundheit von Kindern im schulischen Kontext untersucht. Wir haben eine statistische Analyse (mehrstufige Regression) an einem großen Datensatz von mehr als 10.000 Erstklässlern an Schulen in den Vereinigten Staaten verwendet, um diese Ergebnisse zu extrapolieren. Wir konzentrierten uns auf Indikatoren des Klassenumfelds und deren Auswirkungen auf die psychische Gesundheit von Kindern.

Wie wirkt sich Stress auf das Lernen aus?

Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass Stress im Klassenzimmer die Wahrscheinlichkeit von Lernproblemen (Schwierigkeiten mit Aufmerksamkeit, Beharrlichkeit und Flexibilität), externalisierenden Problemen (Häufigkeit, mit der das Kind argumentiert, streitet, laufende Aktivitäten stört und impulsiv handelt) beeinflusst, Probleme Interaktion mit Gleichaltrigen (Schwierigkeiten, Freundschaften zu schließen, mit anderen Kindern umzugehen, Gefühle auszudrücken und Sensibilität zu zeigen oder Probleme zu verinnerlichen (Anwesenheit von Angst, Einsamkeit, niedrigem Selbstwertgefühl und Traurigkeit beim Kind). Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Stress – in die Form von negativen Klassenzimmerbedingungen – wirkt sich negativ auf die Art aus, wie Kinder im Unterricht aufmerksam sind, bei der Aufgabe bleiben und in der Lage sind, von einer Aktivität zur anderen zu wechseln.

Nehmen wir zum Beispiel wenige materielle Ressourcen – Klassenzimmer, in denen es an wesentlichen Lernmaterialien wie Lehrbüchern und Lernmaterialien, ausreichender Heizung und Klimaanlage, einem Fehlen von Graffiti und Müll mangelt, werden bei Kindern negative Gefühle hervorrufen, vielleicht sogar einen Verlust an A Sinn für Wert und Bedeutung. Das tägliche Lernen in einer heruntergekommenen Umgebung kann sich negativ auf die Wertschätzung der Kinder im Unterricht und auf ihre Fähigkeit, im Klassenzimmer zu bleiben, auswirken.

Die Mechanismen, durch die das Unterrichtsumfeld das Lernen beeinflusst, sind noch unklar – ob der Stress vom Lehrer auf den Schüler übertragen wird oder die Schüler direkt durch die Unterrichtsbedingungen wie Ressourcenmangel beeinträchtigt werden. Aber die Verbesserung des Unterrichtsumfelds hat sicherlich das Potenzial, die Lern- und emotionalen Probleme von Kindern in der Schule zu verbessern.

Haben Sie einen Einfluss auf das Stressniveau von Schülern durch Rechenschaftssysteme festgestellt – beispielsweise durch den Druck, bei Tests gute Leistungen zu erbringen?

Dies wird in unserer Studie nicht untersucht. Es gibt kein spezifisches Maß für den Druck, bei Tests, die mit diesen Daten verfügbar sind, gute Leistungen zu erbringen Der einzelne Lehrer setzt die Kinder unter Leistungsdruck. Wir wissen, dass Berichte von Lehrern über Störungen aufgrund übermäßigen Verwaltungsaufwands mit externalisierenden Problemen bei Kindern verbunden sind.

Vielleicht wissen Kinder, dass sie sich schlecht benehmen können, wenn die Lehrerin nicht verfügbar ist, ob sie an Verwaltungssitzungen teilnimmt und durch eine Vertretung ersetzt wird oder ob sie auch während ihrer physischen Anwesenheit autoritär abwesend ist, um administrative Aufgaben für die Schule zu erledigen. Die erhöhte Aufmerksamkeit für Testergebnisse und Überwachung infolge von NCLB [No Child Left Behind] kann hohe administrative Anforderungen an die Lehrkräfte stellen. Dies kann ein Beispiel dafür sein, wie Stress in Bezug auf die Prüfungsleistung von den Lehrern an die Schüler weitergegeben wird. Nicht unsere Studie, aber andere Wissenschaftler weisen darauf hin, dass Lehrer als Antwort auf Fragen zum NCLB unzureichende Ressourcen zur Erreichung von Zielen, negative Auswirkungen auf die Moral der Lehrer und eine Ablenkung von wichtigeren Themen angeben (Sunderman et al. 2004), was die Freude an die Lernumgebung. Diese Ergebnisse haben Auswirkungen auf Probleme im Zusammenhang mit den Belohnungssystemen von Lehrern und der entgeltbasierten Leistung in Bezug auf die Testergebnisse von Kindern. Dies wird in unserer Studie jedoch nicht untersucht.

Gibt es einen Zusammenhang zwischen dem Einkommensniveau der Eingeschriebenen und dem Grad des Unterrichtsstresses?

Dies ist eine komplizierte Frage, und es gibt einige Möglichkeiten, sie zu beantworten. Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Status (Einkommen, Bildung/Beruf der Eltern) besuchen häufiger Schulen mit schlechteren Klassenverhältnissen – mehr Stress. Kurz gesagt, Kinder mit niedrigem Einkommen sind eher in stressigen Klassenzimmern. Darüber hinaus hat der sozioökonomische Status der Kinder, wenn man das Klassenzimmer aus der Gleichung ausschließt, einen wichtigen und signifikanten Einfluss auf ihre Wahrscheinlichkeit, in der Schule psychische Gesundheitsprobleme zu zeigen. Die Ergebnisse deuteten jedoch nicht darauf hin, dass die stressigen Unterrichtsbedingungen einen schlechteren Einfluss auf die psychische Gesundheit von Kindern mit niedrigem Einkommen hatten als Kinder mit hohem Einkommen.

Wie wirken sich die aktuellen Haushaltskürzungen auf dieses Phänomen aus?

Zu den Ergebnissen unserer Studie kann ich dazu nichts sagen. Ich vermute, dass Budgetkürzungen mehrere Aspekte des Unterrichtsumfelds betreffen, vom Aussehen bis hin zu den gesamten Vollzeitstellen und dem Supportpersonal an den Schulen. Diese Faktoren werden sich negativ auf das Unterrichtsumfeld auswirken. Unsere Studie vergleicht jedoch Schulen mit höheren Budgets nicht mit Schulen mit niedrigeren Budgets oder untersucht die Auswirkungen von Budgetkürzungen auf das Unterrichtsumfeld.

Können Sie in die Zukunft projizieren, wie sich dies auf diese Erstklässler auf ihr Heranwachsen auswirken kann?

Nein, aber dies wäre eine ausgezeichnete Frage für weitere Forschungen – um die kumulativen Auswirkungen des Klassenzimmers auf die psychische Gesundheit von Kindern zu verstehen und anschließend die Art und Weise, wie psychische Gesundheitsprobleme in der Grundschule den Bildungsweg von Kindern beeinflussen können. Andere Studien weisen darauf hin, dass die Erfahrungen in der ersten Klasse von Kindern wirklich die Bühne für ihre zukünftigen Ergebnisse bereiten können (Entwisle, Alexander und Olson 1997, 2005), daher würde ich vermuten, dass diese prägenden Erfahrungen und Probleme nachhaltige Auswirkungen haben können.

Gab es Muster oder Einblicke in Praktiken, die verwendet werden, um Stress für Kinder oder Lehrer zu reduzieren oder zu mildern?

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Mögliche Lösungen oder deren Erfolg haben wir in unserer Studie nicht angesprochen. Dies wäre eine andere Art der Analyse. Ich denke, es gibt praktische Lösungen, die auf diese Ergebnisse angewendet werden können – ganz offensichtlich die Verbesserung der materiellen Ressourcen, die den Kindern zur Verfügung stehen, und der sie umgebenden physischen Umgebung, aber dies ist keine neue Erkenntnis für die Bildungspolitik. Interessant dabei ist, dass wir zwar so oft testen, inwieweit sich Ausgaben auf die Testergebnisse von Kindern auswirken, es jedoch nur wenige Untersuchungen gibt, in denen untersucht wird, wie materielle Ressourcen oder erhöhte Ausgaben für die psychische Gesundheit von Kindern von Bedeutung sind. In Bezug auf andere Lösungen stellen wir fest, dass materielle Ressourcen, die Unterstützung durch Kollegen, die Anzahl der Kinder, die im Klassenzimmer unterdurchschnittliche Leistungen erbringen, übermäßiger Papierkram und niedrige Standards in der Schule alle Aspekte der psychischen Gesundheit der Kinder beeinflussen. Ich würde denken, dass die Einbeziehung von Grundschullehrern und Administratoren in die Überlegungen, wie diese Art von Belastungen im Klassenzimmer am besten reduziert werden können, ein guter Anfang ist.

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