Der Unterschied zwischen guten Schulen und effektiven Schulen

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Das war geschrieben von Joanne Yatvin, einer langjährigen Pädagogin an öffentlichen Schulen, Autor und ehemaliger Präsident des National Council of Teachers of English. Sie unterrichtet in Teilzeit an der Portland State University und schreibt ein Buch über guten Unterricht an Schulen mit hoher Armut.

Von Joanne Yatvin

Ich habe gerade eine Buchrezension gefunden, die ich für The geschrieben habe Grundschulzeitschrift 1986. Das Buch, das ich rezensierte, war McDonogh 15: Eine Schule werden von Lucianne Bond Carmichael. (Wenn Sie es noch nie gelesen haben, sollten Sie sich eine Kopie besorgen, es lesen und für immer in Ihrem Herzen behalten. Besser noch, kaufen Sie mehrere Exemplare und senden Sie sie an Ihre Bundes- und Landesgesetzgeber.)

Die Lektüre hat meine eigene Vorstellung davon, was eine wirklich gute Schule ist und was sie tut, um ihre Schüler und ihre Lehrer zu stärken, bestärkt und erweitert. Ich zitiere einen Abschnitt meiner Rezension: eine Definition und Beschreibung einer guten Schule, die teilweise auf Carmichaels Erfahrung als Schulleiterin und teilweise auf meiner eigenen Erfahrung basiert. Da ich den zitierten Abschnitt aus dem Kontext reiße und sich die pädagogische Terminologie im Laufe der Jahre geändert hat, habe ich einiges davon geändert, aber die Bedeutung bleibt gleich:

Um dir zu helfen und verstehe, was ich gelernt habe McDonogh 15, Ich beschreibe eine gute Schule, wie ich sie kenne und vergleiche sie mit dem heutigen populären Ideal, das als effektive Schule bezeichnet wird. Lassen Sie mich mit einer allgemeinen Definition einer guten Schule beginnen und mit detaillierteren Beschreibungen beider Schultypen fortfahren:

Eine gute Schule ist ein Ort, an dem Kinder genug Wertvolles lernen, um einen starken Start ins Leben zu haben, wo ein Fundament gelegt wird, das späteres Lernen unterstützt, und wo Kinder Lust auf mehr lernen entwickeln.

Insbesondere spiegelt eine gute Schule die Realitäten des Lebens in einer geordneten, erwachsenen Gesellschaft wider; es ist rational und sicher, ein Übungsplatz für die Dinge, die Menschen in der Außenwelt tun. Die Schule schafft ein Gemeinschaftsgefühl, das persönlichen Ausdruck im Rahmen gesellschaftlicher Verantwortung ermöglicht. Es konzentriert sich auf Erkenntnisse, die durch den Gebrauch wachsen – mit oder ohne weitere Schulungen – wie Kommunikationsfähigkeiten, Entscheidungsfindung, handwerkliches Können und Gruppeninteraktion. Kinder sehen sich als Menschen, die Kraft, Nahrung und Freude am Lernen finden.

Im Gegensatz dazu betrachtet die effektive Schule das Lernen anhand von Testergebnissen in einer begrenzten Anzahl von akademischen Bereichen. Dabei werden Problemlösungsfähigkeiten, soziale Kompetenzen oder auch komplexe akademische Fähigkeiten nicht berücksichtigt. Es unterscheidet nicht zwischen dynamischem und trägem Wissen; es ignoriert Motivation. Wenn wir von einer Schule hören, deren Testergebnisse bei 90 . liegenNSPerzentil, sollten wir nicht auch fragen, was diese Schule tut, um die Schüler auf die nächsten sechzig Jahre ihres Lebens vorzubereiten?

Eine gute Schule hat einen breit angelegten und realistischen Lehrplan, dessen Themen nicht nur aufgrund ihrer Relevanz für Hochschulbildung und Beruf, sondern auch aufgrund der Familien- und Gemeinschaftszugehörigkeit und der persönlichen Bereicherung ausgewählt werden. Es verwendet Lehrmethoden, die die Art und Weise, wie Menschen in der Außenwelt leben, simulieren. Kinder werden aktiv in produktive Aufgaben eingebunden, die ihre Fähigkeiten kombinieren und erweitern. Sie initiieren Projekte, treffen eigene Entscheidungen, setzen ihre Fähigkeiten gerne ein, zeigen ihre Leistungen und suchen härtere, spannendere Aufgaben.

Die effektive Schule verlangt viel weniger. Kinder, die einen traditionellen Lehrplan abdecken, um möglichst viel davon zu meistern, sind keine Initiatoren, Suchenden oder Erbauer. Sie sind bestenfalls Reaktoren. Das Wissen, das sie pflichtbewusst aufsaugen, ist nicht unbedingt breit abgestützt oder nützlich. Es wird gelehrt, weil es wahrscheinlich bei Tests auftaucht. Es ist schnell und leicht vergessen.

Jede Schule kann eine gute Schule werden, wenn ihre Lehrer die Verbindungen zum Leben in der Außenwelt hergestellt haben, von denen ich gesprochen habe. Es agiert als organisches Gebilde – nicht als Maschine –, das sich immer dahingehend bewegt, seine grundlegende Natur zu erweitern, anstatt künstliche Anhängsel anzuheften. Eine gute Schule ist wie ein gesunder Baum. Während sie wächst, versenkt sie ihre Wurzeln tief in ihrem Heimatboden: sie passt sich an das umgebende Klima und die Vegetation an; seine Zweige verdicken sich zur Unterstützung und breiten sich für maximale Sonneneinstrahlung aus: Es stellt seine eigene Nahrung her; es heilt seine eigenen Wunden; und zu seiner Zeit bringt es frische Blätter, Blüten und Früchte hervor.

Da die obige Passage lange vor unserer nationalen Besessenheit von Prüfungsergebnissen und ihrer Macht, das Schicksal von Kindern und Lehrern zu bestimmen, geschrieben wurde, ist meine Kritik an sogenannten effektiven Schulen weitaus milder als heute.

Außerdem identifiziert die Passage nicht die wichtige Rolle, die die lokale Kontrolle für den Erfolg von McDonogh 15 spielte. Tatsächlich ist die Kernaussage von Carmichaels Buch, dass McDonogh15 erst begann, sich zu verbessern, nachdem es sich von externem Management und Unterstützung befreit hatte und die Stärke in seinen eigenen Mitarbeitern, Studenten und Gemeinschaften gefunden hatte, authentisch zu lehren und zu lernen. Das ist die Botschaft, die ich den Schulreformern und Kritikern von heute übermitteln möchte. Es ist auch der Ruf an alle Schulleiter, Lehrer, Schüler und Eltern, die ihre eigene gute Schule wieder aufbauen wollen.

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