ACT-Ergebnisse von 2011 zeigen Probleme mit der Hochschulreife

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Neu veröffentlichte ACT-Ergebnisse für Tests, die für die Zulassung zum College verwendet wurden, zeigen, dass nur 1 von 4 Absolventen der Klasse von 2011, die die Prüfung ablegten, vier wichtige Benchmarks erfüllte, die angeblich die Bereitschaft zum Erfolg im ersten Jahr des Colleges zeigen.

Die heute veröffentlichten Ergebnisse zeigen, dass der Leistungsabstand zwischen den Schülern mit den besten Ergebnissen – Asiaten und Weißen – und den niedrigsten Werten – Afroamerikanern, Hispanoamerikanern und Indianern – zwischen 2007 und 2011 leicht zugenommen hat.

Zusammengefasst zeigt die Momentaufnahme der Abschlussklasse von 2011, die durch die Ergebnisse enthüllt wird, große Probleme bei der College-Bereitschaft – das heißt, wenn Sie glauben, dass ein High-Stakes-College-Aufnahmetest diese Geschichte angemessen erzählen kann. (Dazu später mehr.)

Der nationale Durchschnitt der zusammengesetzten Punktzahl für 2011 lag bei 21,1 von 36 möglichen.

Die Staaten mit den höchsten durchschnittlichen zusammengesetzten Werten für 2011 sind:

1) Massachusetts 24,2

2) Connecticut 23,9

3) New Hampshire 23,7

4) New York 23,4

5) Maine 23.3

6) New Jersey 23.2

Staaten mit den niedrigsten durchschnittlichen zusammengesetzten Werten für 2011 sind:

1) Mississippi 18,7

2) Tennessee 19,5

3) Florida und Kentucky 19,6

4) Arizona 19.7

5) New Mexiko 19,8

6) Arkansas 19.9

Lohnerhöhung für wichtige Arbeitnehmer

Laut ACT stiegen die durchschnittlichen zusammengesetzten ACT-Werte für asiatische und weiße Absolventen zwischen 2007 und 2011. Die durchschnittlichen zusammengesetzten Werte sehen wie folgt aus:

• für Asiaten 22,6 im Jahr 2007 bis 23,6 im Jahr 2011

• für Weiße, 22,1 im Jahr 2007 bis 22,4 im Jahr 2011

• bei Afroamerikanern blieb die Punktzahl in beiden Jahren bei 17

• für Hispanics blieb die Punktzahl für beide Jahre bei 18,7

• für Indianer 18,7 im Jahr 2007 und 18,6 im Jahr 2011

Nur 25 Prozent der Absolventen des Jahrgangs 2011, die die ACT-Prüfung ablegten, erfüllten oder übertrafen alle vier ACT College Readiness Benchmarks in Englisch, Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften. Im Jahr 2010 waren es 24 Prozent, was ACT als Fortschritt bezeichnet, andere jedoch als relativ flach betrachten könnten.

Die College-Readiness-Benchmarks sind die minimalen ACT-Testergebnisse, die für Studenten erforderlich sind, um eine hohe Erfolgswahrscheinlichkeit in College-Kursen mit Kreditpunkten zu haben – Englische Komposition, Sozialwissenschaften, College-Algebra oder Biologie. Sie basieren auf den Noten, die die Studenten an der Hochschule erworben haben.

Hier sind die ACT-Benchmarks (von einer möglichen Punktzahl von 36 in jedem Fach): für Englisch eine Punktzahl von mindestens 18, für Lesen eine Punktzahl von mindestens 21, für Mathematik eine Punktzahl von mindestens 22 und für Naturwissenschaften eine Punktzahl von mindestens 24.

28 Prozent der Testteilnehmer in der Abiturklasse 2011 erfüllten keinen der Readiness-Benchmarks, die seit 2010 gleich geblieben sind.

Betrachtet man die Untertests, zeigten die Ergebnisse, dass:

• 66 Prozent aller ACT-getesteten High-School-Absolventen erfüllten den English College Readiness Benchmark

• 52 Prozent erfüllten den Lese-Benchmark

• 45 Prozent erfüllten den mathematischen Benchmark

• 30 Prozent erfüllten den wissenschaftlichen Benchmark

Im letzten Jahr hat das ACT mit der SAT bei der Zahl der Studierenden gleichgezogen. Heutzutage akzeptieren die meisten Colleges einen der beiden Tests für die Zulassung zum College.

ACT berichtete, dass der diesjährige Pool von ACT-getesteten High-School-Absolventen der größte und rassisch vielfältigste in seiner 52-jährigen Geschichte war, mit 1,62 Millionen oder 49 Prozent der gesamten US-Absolventenklasse, die den ACT ablegten. Der Anteil der afroamerikanischen und hispanischen/lateinamerikanischen Testteilnehmer ist von 19 Prozent im Jahr 2007 auf einen Höchststand von 26 Prozent im Jahr 2011 gestiegen.

Die Veröffentlichung der ACT-Ergebnisse von 2011 erfolgt kurz nachdem eine unabhängige Analyse der Ergebnisse in Ohio zu dem Schluss kam, dass zwei der vier Fächertests zum ACT – Lesen und Naturwissenschaften – schlechte Prädiktoren für den Hochschulerfolg sind. Ein ACT-Sprecher sagte meinem Kollegen Jay Mathews, der über den Bericht schrieb, dass er die Schlussfolgerung ablehnte, dass die Zulassungsbeamten der Colleges die Ergebnisse der Lese- und Naturwissenschaften ignorieren sollten.

Aber dieser Bericht war nur der jüngste in einer Reihe von Herausforderungen für den Wert von ACT und SAT. Kritiker sagen, dass keiner der Tests sehr gut prognostiziert, wie gut College-Neulinge in ihren Klassen abschneiden werden, was zum Hauptanspruch der Testhersteller für ihr Produkt geworden ist. Sowohl ACT als auch die College Board , der Sponsor des SAT, sind sich einig, dass High-School-Noten stärkere Prädiktoren für die akademische Leistung des Colleges sind als die Ergebnisse der Prüfungen.

Bob Schaeffer, Sprecher für Fairer Test , eine Organisation, die sich dafür einsetzt, dass standardisierte Tests nicht missbraucht werden, sagte in einer Erklärung: Befürworter von „Kein Kind zurückgelassen“ und ähnlichen hochrangigen Testprogrammen auf staatlicher Ebene, wie Abschlussprüfungen, machten zwei Versprechen: Ihre Strategie würde die akademische Gesamtleistung zu steigern und die historischen Leistungsunterschiede zwischen den ethnischen Gruppen zu verringern. Aber die akademischen Fortschritte, gemessen durch ACT, stagnieren und die Rassenunterschiede nehmen zu.